مع تسارع التطور التكنولوجي وانتشار الأجهزة الذكية وتطبيقات التواصل بمختلف أنواعها، أصبحت هذه الوسائل جزءاً أساسياً من الحياة اليومية في سوريا، ولا سيما لدى الأطفال، حيث لم يعد حضورها مقتصراً على الترفيه، بل امتد ليشمل التعلم واكتساب المعرفة والتفاعل مع المعلومات، إضافة إلى التأثير على طريقة قضاء وقت الفراغ وتشكّل الاهتمامات والميول.

هذا التحول انعكس تدريجياً على طبيعة الأنشطة التي يمارسها الأطفال خارج الإطار الرقمي، إذ لاحظ العديد من الأهالي تراجعاً في الهوايات التقليدية مثل المطالعة والرسم واللعب في المساحات الخارجية، إضافة إلى ضعف الإقبال على الأنشطة الإبداعية مثل الكتابة والأنشطة اليدوية، التي كانت تشكّل جزءاً أساسياً من يوم الطفل في السابق.

ويُعزى هذا التغير إلى الارتباط المتزايد بالأجهزة الذكية وما توفره من محتوى رقمي متنوع وسهل الوصول، يقوم على السرعة والتفاعل والتجديد المستمر، ما يجعل الأطفال أكثر ميلاً إليه مقارنة بالأنشطة التي تتطلب وقتاً وجهداً وتركيزاً أطول.

ومع هذا التحول، أصبح وقت الفراغ لدى شريحة واسعة من الأطفال يتجه بشكل متزايد نحو متابعة مقاطع الفيديو القصيرة، والألعاب الإلكترونية، والتطبيقات المختلفة، ما جعل الأجهزة الذكية تتحول من وسيلة ترفيه إضافية إلى نشاط يومي أساسي، هذا الأمر انعكس أيضاً على أساليب التفاعل الاجتماعي وطبيعة العلاقة مع المحيط.

في السياق المدرسي، يؤكد عدد من المعلمين أن هذه التحولات باتت واضحة داخل الصفوف، حيث ظهر اعتماد متزايد على الوسائل الرقمية في إنجاز الواجبات، مقابل تراجع الاهتمام بالقراءة الحرة أو البحث الذاتي خارج المنهاج، كما أشاروا إلى انخفاض المشاركة في الأنشطة الإبداعية مثل الرسم والكتابة والفعاليات الثقافية، رغم أهميتها في تطوير مهارات الطالب وصقل شخصيته.

ولفت المعلمون إلى أن سهولة الوصول إلى المحتوى الرقمي أسهمت في تقليل الإقبال على الأنشطة التي تحتاج إلى تركيز واستمرارية، إضافة إلى ظهور تفاوت بين الطلاب؛ فبينما يحافظ بعضهم على اهتمامه بهواياته ويحقق تميزاً فيها، تتراجع مهارات آخرين نتيجة ضعف الممارسة والانشغال المستمر بالمحتوى الرقمي.

من جانبهم، يرى أخصائيون نفسيون أن هذا التحول لا يقتصر على الترفيه، بل يعكس تغيراً في طريقة اكتساب الانتباه والتفاعل مع المحيط، ويشيرون إلى أن التعرض المستمر للمحتوى السريع قد يؤثر على قدرة بعض الأطفال على الاستمرار في أنشطة تتطلب صبراً وتركيزاً مثل الهوايات اليدوية أو الإبداعية.

كما يوضحون أن الإشكالية لا تكمن في التكنولوجيا بحد ذاتها، بل في غياب التوازن في استخدامها، إذ يؤدي الإفراط في التعرض للمحتوى الرقمي إلى انخفاض الدافعية نحو الأنشطة الهادئة، في حين يمكن توظيفها بشكل إيجابي لدعم التعلم والإبداع بدلاً من أن تكون بديلاً عنه.

ويؤكد الأخصائيون أن دور المدرسة والأهل محوري في تحقيق هذا التوازن، عبر تنويع الأنشطة الصفية واللاصفية واعتماد أساليب تعليمية تفاعلية داخل المدرسة، إلى جانب تنظيم استخدام الأجهزة الذكية داخل الأسرة، وتخصيص وقت واضح للأنشطة غير الرقمية مثل القراءة والرسم واللعب الجماعي، بما يساعد الطفل على الاستفادة من التكنولوجيا دون أن تطغى على جوانب نموه الأخرى.

شهدت اهتمامات الأطفال خلال السنوات الأخيرة تحولات ملحوظة مع اتساع استخدام التكنولوجيا والأجهزة الذكية، ما انعكس على طبيعة أنشطتهم اليومية وتوزيع وقتهم بين العالم الرقمي والأنشطة التقليدية، في مشهد يعكس تغيراً مستمراً في أنماط التفاعل والتعلم لدى هذه الفئة.