ليس من السهل على أي طفل أن يفهم معنى المسؤولية من تلقاء نفسه، هي ليست فكرة تُشرح مرة واحدة وتنتهي، بل سلوك يُبنى تدريجياً من خلال مواقف يومية يمر بها داخل البيت وخارجه. 

حين لا يُمنح الطفل الفرصة ليتحمل شيئاً بسيطاً، يكبر وهو معتاد على الاتكال، وقد يجد نفسه لاحقاً عاجزاً عن إدارة أبسط التزاماته، من هنا تأتي أهمية هذا الدور التربوي، الذي لا يتوقف عند التوجيه، بل يعتمد على التجربة، والخطأ، والمحاولة.

تنمية المسؤولية لدى الطفل وفق مراحله العمرية

في هذا السياق، قالت الاختصاصية النفسية غالية معقالي في حديث لشبكة شام الإخبارية، إن تحمل المسؤولية عند الطفل هو الخطوة الأولى التي يبدأ من خلالها في إدراك عواقب أفعاله، وتأجيل رغباته، وفهم أن لديه واجبات يجب الالتزام بها تجاه نفسه وعائلته ومجتمعه.

وأضافت أن تعليم الطفل تحمل المسؤولية يختلف باختلاف العمر، لكن يمكن البدء به من عمر السنة والنصف إلى سنتين، من خلال إشراكه في أعمال بسيطة جداً تتناسب مع قدراته.

وأشارت إلى أن الأطفال بين عمر 2 إلى 3 سنوات يمكنهم وضع الملابس في سلة الغسيل وترتيب الألعاب بمساعدة، بينما يستطيع الأطفال بين 4 إلى 5 سنوات سقي النباتات واختيار ملابسهم.

ونوهت إلى أن الأطفال من عمر 6 إلى 8 سنوات يمكنهم ترتيب السرير وتحضير الحقيبة المدرسية والمساعدة في أعمال بسيطة داخل المطبخ، في حين يمكن للأطفال من عمر 9 إلى 12 سنة القيام بمهام مثل كنس الأرض، وإدارة واجباتهم بشكل مستقل، والانتباه لمواعيد دروسهم أو مراجعاتهم الطبية.

وبينت أن تحديد المهام المناسبة لكل مرحلة عمرية يعتمد على عدة معايير، أولها التوافق النمائي، بحيث تكون المهمة مناسبة لقدرات الطفل الحركية والمعرفية، موضحة أن الطفل في عمر 3 سنوات مثلاً لا يستطيع ربط رباط حذائه.

ولفتت إلى أهمية التدرج في تقديم المهام، بحيث يتم تقسيمها إلى خطوات واضحة ومتسلسلة، إلى جانب التقييم الدوري، حيث إن شعور الطفل بالإحباط المتكرر يدل على أن المهمة غير مناسبة أو تحتاج إلى تبسيط.

وذكرت أن هناك طرقاً عملية تساعد الطفل على تعلم المسؤولية داخل المنزل، من بينها استخدام قائمة مهام مرئية تتضمن صوراً أو كلمات للمهام اليومية، مع إمكانية التأشير عند إنجازها، وتحدثت عن أهمية الروتين الثابت من خلال ربط المهام بأوقات محددة، مثل القيام بمهمة معينة بعد الانتهاء من الأكل، إضافة إلى منح الطفل خيارات بدلاً من إصدار الأوامر المباشرة.

وأوضحت أن التدريب العملي مع الطفل في البداية خطوة ضرورية، بحيث يتم تعليمه تنفيذ المهمة تدريجياً ثم تركه يعتمد على نفسه، مؤكدة أهمية التعزيز الإيجابي الفوري من خلال الثناء على السلوك نفسه، وأكدت أن من الأخطاء الشائعة التي يقع فيها الأهالي القيام بالمهام بدلاً عن الطفل، مما يحرمه من فرصة التعلم، إضافة إلى تحميله مهام تفوق قدراته أو طلب عدد كبير من المهام دفعة واحدة.

وشددت على أن العقاب القاسي أو النقد اللاذع عند فشل الطفل يؤدي إلى خلق الخوف بدلاً من تنمية المسؤولية، كما أن عدم الثبات في القواعد والتراجع عنها بشكل متكرر يربك الطفل، وأفادت أن الاعتماد على المكافآت المادية بشكل مفرط يحول الدافع الداخلي لدى الطفل إلى دافع خارجي قائم على المكافأة، ما يؤثر على استمرارية السلوك الإيجابي.

وأشارت إلى أن تشجيع الطفل على الالتزام بمهامه لا يتطلب الضغط أو العقاب، بل يمكن تحقيقه من خلال استخدام العواقب الطبيعية، بحيث يتحمل نتيجة أفعاله ضمن حدود آمنة، مع توضيح ذلك مسبقاً، وبينت أن تحويل المهام إلى لعبة أو تحدٍ يساعد في زيادة دافعية الطفل، إلى جانب التركيز على السلوك الإيجابي الجديد وتجاهل الأخطاء البسيطة قدر الإمكان.

ولفتت إلى أهمية إشراك الطفل في مناقشة توزيع المهام داخل الأسرة، من خلال عقد اجتماعات عائلية، مما يعزز شعوره بالمسؤولية والالتزام، وذكرت أن دور القدوة في ترسيخ مفهوم المسؤولية يعد أساسياً، موضحة أن الطفل يقلد أكثر مما يتلقى من تعليمات مباشرة.

وتحدثت عن مواقف عملية تلاحظها، حيث قد يشتكي أحد الوالدين من سلوك معين لدى الطفل، في حين يكون هذا السلوك موجوداً لديه، ما يستدعي البدء بتعديل سلوك الأهل أنفسهم، وأوضحت أن الأبحاث تؤكد أن الأطفال يتعلمون المسؤولية من خلال الملاحظة والنمذجة أكثر من التلقين، حيث يشكل سلوك الوالدين نموذجاً داخلياً لديهم.

وأكدت أن التزام الوالدين بمهامهم واحترامهم للوقت واعترافهم بأخطائهم أمام الطفل يعزز لديه مفهوم المسؤولية بشكل عملي، وشددت على أن المسؤولية لا تعني الكمال، بل تعني القدرة على الاعتراف بالخطأ والعمل على إصلاحه، وهو ما يتعلمه الطفل من خلال سلوك والديه اليومي.

في المقابل، يرى مختصون في علم النفس التربوي أن مسألة تحمّل الطفل للمسؤولية لا ترتبط فقط بالتوجيه المباشر، بل بطريقة تعامل الأهل مع أخطاء أبنائهم، فالإفراط في الحماية والتدخل السريع لحل كل مشكلة يواجهها الطفل قد يحرمه من فرصة التعلّم، ويضعف قدرته على اتخاذ القرار لاحقاً.

ويشيرون إلى أن منح الطفل مهاماً بسيطة تتناسب مع عمره، وترك مساحة له ليخطئ ويتعلم دون توبيخ قاسٍ، يساهم في بناء ثقته بنفسه تدريجياً، ويعزز لديه الإحساس بأنه قادر على الاعتماد على ذاته في مواقف الحياة المختلفة.

يبقى تعليم الطفل تحمّل المسؤولية مساراً طويلاً يتطلب صبراً وتوازناً في التعامل، إذ لا يتحقق بالضغط والتشدد ولا بالترك والإهمال، وبين هذا وذاك تتشكل شخصية الطفل تدريجياً، مدعومة بالتجربة والتوجيه، ليكون أكثر قدرة على مواجهة الحياة بثقة واستقلالية.