يبدأ الطفل مع دخوله الصف الأول تجربة تتجاوز تعلم القراءة والكتابة، إذ يجد نفسه أمام يوم منظم بقواعد ومواعيد وعلاقات جديدة، ويتعلم تدريجياً الاستقلال عن أسرته لساعات، والتعامل مع المعلم والأقران، والالتزام بالتعليمات والمشاركة داخل الصف.

وتختلف قدرة الأطفال على التعامل مع هذا التحول تبعاً لتجاربهم السابقة ونموهم اللغوي والاجتماعي والانفعالي، وقد تكون البداية أكثر حساسية بالنسبة إلى طفل ينتقل مباشرة من المنزل إلى المدرسة من دون المرور بتجربة الروضة، ما يجعله بحاجة إلى وقت ودعم لاكتساب مهارات يختبرها للمرة الأولى.

المدرسة تحتاج مهارات تتجاوز الحروف والأرقام

قالت الباحثة التربوية دعاء عتيق، في حديث لشبكة شام الإخبارية، إن استعداد الطفل للمدرسة يرتبط بمجموعة من المهارات اللغوية والاجتماعية والانفعالية والاستقلالية، إضافة إلى قدرته على الاستماع واتباع التعليمات والتعبير عن احتياجاته وطلب المساعدة.

وأوضحت أن الطفل يواجه في الأسابيع الأولى تحديات تتعلق بالانفصال عن الأسرة والتعرف إلى الأقران والجلوس والانتباه وانتظار دوره وتنظيم أدواته والانتقال بين الأنشطة، وهي تفاصيل تبدو بسيطة للكبار، لكنها تشكل جزءاً أساسياً من تجربة جديدة يتعلم الطفل قواعدها تدريجياً.

وأشارت إلى أن صعوبة التكيف قد تظهر على شكل بكاء أو تعلق بالوالدين أو تردد في المشاركة، إضافة إلى الحركة الزائدة وصعوبة الانتقال بين الأنشطة، مؤكدة أهمية فهم هذه التصرفات في سياق المرحلة التي يمر بها الطفل وعدم التعامل معها مباشرة باعتبارها دليلاً على ضعف قدراته.

وبيّنت عتيق أن الطفل في بداية الصف الأول يتعلم كيفية التعامل مع المدرسة بالتوازي مع تعلم المواد الدراسية، ولذلك يحتاج إلى فرصة لفهم الروتين والقواعد وبناء علاقته بالمعلم وزملائه قبل الحكم على مدى قدرته على التكيف.

هل تمنح الروضة الطفل أفضلية؟

أوضحت عتيق أن تجربة الروضة تمنح كثيراً من الأطفال خبرات سابقة في الانفصال المؤقت عن الأسرة والتعامل مع الأقران والمشاركة في الأنشطة الجماعية، كما تدربهم على انتظار الدور واتباع التعليمات والالتزام بروتين يومي قريب من البيئة المدرسية.

وأضافت أن الطفل الذي ينتقل من المنزل مباشرة إلى الصف الأول قد يحتاج إلى فترة أطول لاكتساب هذه المهارات، إلا أن عدم دخوله الروضة لا يعني أنه غير مستعد للمدرسة أو أنه سيتأخر عن أقرانه.

وأكدت أن الاستعداد المدرسي يتأثر بعوامل متعددة، بينها شخصية الطفل ونموه اللغوي والاجتماعي والانفعالي ودرجة استقلاليته والخبرات التي اكتسبها داخل الأسرة وخارجها، ولذلك يمكن لطفل لم يدخل الروضة أن يتكيف سريعاً، بينما قد يحتاج طفل سبق له الالتحاق بها إلى دعم إضافي.

المعلم أمام نقاط بداية مختلفة

لفتت عتيق، في تصريح خاص لـ"شام"، إلى أن معلم الصف الأول يستقبل أطفالاً بخبرات متفاوتة، فبينما يكون بعضهم معتاداً على البيئة الجماعية والتعليمات والروتين، يحتاج آخرون إلى تعلم مهارات صفية أساسية بالتزامن مع دخولهم في المنهج الدراسي.

وأشارت إلى أن مسؤولية المعلم تجمع بين تقديم المحتوى التعليمي ومساعدة الأطفال على اكتساب السلوكيات التي تهيئهم للتعلم، موضحة أن بعض التصرفات التي تظهر داخل الصف قد يكون سببها عدم امتلاك الطفل خبرة سابقة بالموقف، ما يستدعي التوجيه والتدريب مع المحافظة على قواعد واضحة للجميع.

وأكدت أن توفير الشعور بالأمان في بداية العام يساعد الطفل على الاستقرار، من خلال اعتماد روتين يمكن توقعه وتعليمات قصيرة ومتدرجة، وتنويع الأنشطة بين الحركة واللعب والتفاعل والتعلم، مع تشجيع التقدم وتجنب المقارنات والسخرية وإطلاق الصفات على الأطفال.

ماذا تستطيع الأسرة أن تفعل؟

بيّنت عتيق أن تهيئة الطفل للمدرسة تبدأ من تدريبه على تفاصيل الحياة اليومية، مثل ترتيب أغراضه والاعتماد على نفسه في بعض المهام والالتزام بمواعيد النوم والاستيقاظ والاستماع إلى التعليمات والقدرة على التعبير عما يحتاج إليه.

وأشارت إلى أن الطفل الذي لم يدخل الروضة يمكن مساعدته قبل المدرسة وعند بدايتها من خلال إتاحة فرص للتفاعل واللعب مع أطفال آخرين، والمشاركة في أنشطة جماعية، وتحمل مسؤوليات بسيطة تناسب عمره.

وشددت على أهمية تقديم المدرسة للطفل بصورة إيجابية وواقعية، وتجنب تخويفه بالمعلم أو العقاب المدرسي، إضافة إلى استمرار التواصل بين الأسرة والمعلم لمعرفة الصعوبات التي يواجهها ومتابعة تطوره خلال المرحلة الأولى.

وأكدت عتيق أن اختلاف نقاط البداية بين الأطفال أمر متوقع، وأن تقييم الطفل ينبغي أن يستند إلى تقدمه مقارنة بمستواه السابق وقدرته على اكتساب المهارات تدريجياً، بدلاً من مقارنته بزملائه.

ويشكل الصف الأول بداية لمسار طويل يتعلم فيه الطفل التعامل مع بيئة جديدة وبناء علاقاته وتحمل مسؤوليات تناسب عمره، فيما يسهم تعاون الأسرة والمعلم ومنح الطفل الوقت الكافي في جعل انتقاله إلى المدرسة أكثر استقراراً، خاصة عندما تكون تجربته الأولى خارج البيئة الأسرية.