يتردد بعض الأطفال في خوض تجارب جديدة أو المشاركة في الأنشطة المدرسية والإجابة عن الأسئلة، خشية ارتكاب الأخطاء أو التعرض للنقد والتوبيخ، رغم أن المحاولة والتجربة تشكلان جزءاً أساسياً من عملية التعلم واكتساب المهارات.
ويرتبط هذا الخوف بعوامل أسرية وتربوية تؤثر في نظرة الطفل إلى قدراته، وطريقة تعامله مع المواقف غير المألوفة، فيما يؤدي أسلوب استجابة الأهل والمعلمين لأخطائه دوراً مهماً في تعزيز ثقته بنفسه أو زيادة تردده في المحاولة.
لماذا يخاف بعض الأطفال من ارتكاب الأخطاء؟
قالت الباحثة والمحاضرة آلاء كوربلال، في حديث لشبكة شام الإخبارية، إن الخوف من الخطأ لا يرتبط بالضرورة بمستوى ذكاء الطفل أو قدراته، وإنما يتأثر بدرجة كبيرة بالبيئة التي ينشأ ويتعلم فيها.
وأوضحت أن الطفل الذي يتعرض للنقد عند كل محاولة غير ناجحة، أو يشعر بأن قيمته مرتبطة بتفوقه وإنجازاته، قد يصبح أكثر تردداً في تجربة أمور جديدة، خشية عدم تحقيق النتيجة المتوقعة.
وأضافت أن بعض الأطفال يخشون خيبة أمل الوالدين أو المعلمين، فيما يسعى آخرون باستمرار إلى تقديم الإجابة الصحيحة وتجنب أي موقف قد يكشف عن خطئهم.
وأكدت أن فهم هذه المخاوف يتطلب النظر إلى طريقة تعامل الكبار مع أخطاء الأطفال، ومدى تأثير ردود أفعالهم في تعزيز الخوف أو الحد منه.
النقد المستمر يدفع الطفل إلى تجنب المحاولة
أوضحت كوربلال أن تكرار النقد والتوبيخ قد يجعل الطفل يركز على تجنب الأخطاء أكثر من اهتمامه بالتعلم، إذ يبدأ بالتفكير في العواقب المحتملة قبل الإقدام على أي محاولة.
وأشارت إلى أن الطفل الذي يتوقع العقاب أو اللوم عند تقديم إجابة غير صحيحة قد يفضل الصمت، حتى عندما يمتلك المعرفة اللازمة للإجابة.
وبيّنت أن المشكلة في هذه الحالة تتمثل في خوف الطفل من إظهار الخطأ، بدلاً من اكتساب القدرة على فهمه وتصحيحه.
وشددت على أهمية التمييز بين تصحيح السلوك غير المناسب وبين إشعار الطفل بأن شخصيته أو قيمته موضع انتقاد، لما لذلك من تأثير في نظرته إلى نفسه واستعداده للمحاولة مجدداً.
كيف يؤثر الخوف من الخطأ في ثقة الطفل بنفسه؟
لفتت كوربلال إلى أن الخوف المتكرر من ارتكاب الأخطاء قد يدفع الطفل إلى التشكيك في قدراته، حتى عندما يمتلك المهارات التي تساعده على النجاح.
وأوضحت أن بعض الأطفال يصبحون أكثر اعتماداً على تأكيد الآخرين قبل اتخاذ القرارات، أو يتجنبون طرح أفكارهم خشية عدم قبولها.
وأضافت أن هذه المخاوف قد تحد من فضول الطفل ورغبته في الاستكشاف، باعتبار أن التعلم يحتاج إلى طرح الأسئلة والتجريب والتعامل مع نتائج المحاولات المختلفة.
وأكدت أن بناء الثقة بالنفس لا يتحقق من خلال مدح الطفل عند النجاح فقط، وإنما يتطلب أيضاً مساندته عندما لا تحقق محاولته الأولى النتيجة المطلوبة، وتشجيعه على الاستمرار في التعلم.
الخوف من الخطأ داخل الصف الدراسي
بيّنت كوربلال أن الخوف من ارتكاب الأخطاء قد يظهر في سلوك الطلاب داخل الصف، من خلال الامتناع عن المشاركة أو التردد في الإجابة عن الأسئلة، حتى عندما يعرفون الإجابات.
وأشارت إلى أن بعض الطلاب يتجنبون الأنشطة الجماعية أو المواقف التي تتطلب إبداء الرأي واتخاذ القرار، خشية التعرض للنقد أمام زملائهم.
وأوضحت، استناداً إلى تجربتها في التعليم، أن صمت الطالب لا يعني بالضرورة عدم معرفته بالإجابة، كما أن قلة مشاركته لا تعكس دائماً ضعف اهتمامه بالدرس.
وأضافت أن بعض الطلاب يحتاجون إلى الشعور بالأمان قبل التعبير عن أفكارهم، ما يضع على عاتق المعلمين مسؤولية توفير بيئة صفية تشجع المشاركة وتحترم اختلاف الإجابات.
وأكدت أهمية التعامل مع مشاركة الطالب بوصفها فرصة للتعلم وتطوير الأفكار، بدلاً من تحويل كل إجابة إلى اختبار يشعره بالخوف من تقييم قدراته.
كيف يساعد الأهل والمعلمون الأطفال على تقبل الخطأ؟
أكدت كوربلال أن مساعدة الطفل تبدأ بتغيير النظرة إلى الخطأ، والتعامل معه باعتباره فرصة لفهم ما حدث وتحسين الأداء في المحاولات اللاحقة.
وأوضحت أن من المهم تشجيع الأطفال على التجربة، والاستماع إلى أفكارهم دون سخرية أو أحكام مسبقة، ومساعدتهم على اكتشاف الجوانب التي يمكن تطويرها.
واقترحت استخدام أسئلة تشجع الطفل على التفكير، مثل «ماذا تعلمت من هذه المحاولة؟» و«ما الذي يمكنك فعله بطريقة مختلفة؟»، بدلاً من التركيز على السؤال المتكرر «لماذا أخطأت؟».
وأضافت أن تشجيع الطفل على شجاعته في المحاولة، وليس على النتيجة وحدها، يساعده على تقبل التجارب غير الناجحة والاستفادة منها.
كما دعت إلى إتاحة فرص متكررة للأطفال لاتخاذ القرارات وتجربة أفكارهم، بما يعزز استقلاليتهم وقدرتهم على التعامل مع المواقف الجديدة.
بيئة آمنة تشجع التعلم والاستكشاف
شددت كوربلال على أن الهدف التربوي لا يتمثل في تنشئة طفل لا يرتكب الأخطاء، وإنما في مساعدته على الاحتفاظ بثقته بنفسه عندما يخطئ، وامتلاك الشجاعة اللازمة للمحاولة مجدداً.
وأوضحت أن دور الأهل والمعلمين يتجاوز حماية الأطفال من التجارب غير الناجحة، ليشمل تزويدهم بالمهارات والثقة التي تساعدهم على التعامل مع نتائجها والاستفادة منها.
وتبرز أهمية توفير بيئة أسرية ومدرسية تتقبل المحاولة وتتيح للأطفال التعبير عن أفكارهم دون خوف من التوبيخ، بما يساعدهم على تنمية قدراتهم وتعزيز مشاركتهم واستمرارهم في التعلم.
